平衡与理性，让师生关系走向和谐

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摘要：“如果不看学习，我和学生有着良好的师生关系。就算有不满意的地方，我也会学着‘宽容’他们。”天津市和平区教龄仅4年的初中教师杨玉提到处理师生关系的方法时，表现得很“佛

“如果不看学习，我和学生有着良好的师生关系。就算有不满意的地方，我也会学着‘宽容’他们。”天津市和平区教龄仅4年的初中教师杨玉提到处理师生关系的方法时，表现得很“佛系”，她早早学会了不要在学生身上投入太多的感情。“如果家长理解老师，不要苛责老师的处理方式，学校力挺老师，做老师强大的后援团，我们就能放手做。”但杨玉也承认这是理想状态，她现在能做的只是讲好课，凡事好好商量，尽量不和学生有什么冲突。

“师生，建立在规矩之下的朋友关系”

师生关系十分复杂，很多青年教师都曾因把握不好师生交往的度吃过亏。关系太近，学生对老师就会缺乏敬畏感，在课堂上的态度也会随意很多。老师稍加管教，学生容易产生心理落差，进而出现抵触对抗情绪。关系过远，老师则会因不了解学生而无法做出恰当的判断，不能针对学生的实际情况解决问题。

过近则蜇，过远则崩。看似亲密或缺乏了解的师生关系，都可能给师生矛盾埋下隐患。因此，平衡师生交往中的尺度，也就成了青年教师任课之余需要重点思考的话题。

“我跟我的第一届学生关系很亲近，但没有把握住分寸。我们就像普通朋友，学生不把我当老师，相处时非常没有规矩。”浙江省杭州市的初中语文教师兼班主任施焦从教以来，见多了故意在课堂上开玩笑顶撞她的学生，对师生交往间的分寸有了很好的把握。“老师要有老师的样子，学生也要有学生的样子，老师和学生或许能成为朋友，但要建立在规矩之下。”现在，她会在礼貌、纪律、学习等方面和学生立好规矩，虽然彼此间的距离拉大了，但学生更懂事了，教育教学也更为有序。施焦觉得，这或许就是良性的师生关系。

施焦回忆，从教多年的“师父”曾告诉她，师生交往的最佳状态应该是——一开始严格要求学生，在之后的相处中，逐渐展现自己关怀学生的亲切一面，让学生知道老师的严厉是出于爱和关切，先抑后扬，更能赢得学生尊重。之后无论是管教学生还是管理班级，都会相对轻松很多。但维持“严师”形象，最终也是为了赢得学生尊重，切忌过犹不及，走向另一个极端——与学生产生隔阂。

四川省荣县的小学语文老师兼班主任于慧认为，老师应通过提升自身能力与修养，成为学生的偶像。“身正为范，学高为师。只要老师的人品好，有老师的样子，不管哪个年龄段的学生，都会尊重你。另外，老师还要让学生感受到自己丰富的学识，一个话题能拓展得很广，学生就会对你的课感兴趣。”如果老师在人品和学识上赢得了学生的崇拜，则更容易拉近师生关系。

学生是师生关系中的另一主体。师生和谐相处，需要学生和老师一起努力。现在的学生多为“00后”，他们有对事物独立的认知和态度。

图片来源：山东省烟台市高新区第三实验小学

黑龙江省鹤岗市的高中学生沙沙，自认为从小和老师的关系一直不错，却也不太情愿和老师过于亲密。“我觉得初高中的师生关系，就要以教学关系为主，不能像真正的朋友那样什么都聊，因为有隔阂。”河北省沧州市的高中生张媛对平平淡淡的师生关系很满意，她没遇到过特别喜欢的老师，也不爱和老师沟通倾诉。北京市的高一学生丁一甚至对老师有些提防，她不喜欢找老师倾诉，因为不相信老师会百分百保密；也不想过多了解老师，尤其厌烦老师在课上讲太多个人经历。学生有时候会下意识地在自己和老师之间设一条心理防线，不明显但也泾渭分明。

就读于黑龙江省鹤岗市某重点高中的学生关云对于师生如何相处有他自己的看法：要想和老师做朋友必须同时适应两种相处模式。“一定要记住老师和学生先是师生，然后才是朋友，拜师和交友是两码事。这两者的变换要注意场合，在学校是师生关系，在校外才可以谈朋友关系。”他还告诉记者，平时相处起来很亲近，遇到原则性问题严格要求的老师，往往更受欢迎。

冲动与理性，理解与被理解

教育家苏霍姆林斯基曾说，学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。

近年来，关于师生不合，甚至上升为暴力事件的新闻屡见不鲜，这些冲突大都是由很小的事情逐步升级导致的，而冲动是矛盾升级的罪魁祸首。理性的老师往往不会受制于情绪，能将矛盾冲突化解在萌芽状态。

黑龙江省双鸭山市的高中老师张茹刚走上讲台不久，还没找到控制情绪的方法。“每次学生做错事，我的管教都没能让他们意识到自己的错误，反而觉得是我情绪化。虽然我发火了，但也没讲明白道理。”这是很多年轻老师都会遇到的情况，冲动之下处理问题，事后发现还不如不处理，至少不会让矛盾激化。不把情绪带入工作，老师才能更理性地解决问题。

文章来源：《中国高新区》 网址: http://www.zggxqzz.cn/qikandaodu/2020/0824/626.html

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